在金沙县，一场关于乡村教育的探索正在悄然改变许多孩子的校园生活。“1＋5＋5”城乡教育共同体项目，以城区“领航校”带动乡村“种子校”的一体化发展模式，让曾经资源相对薄弱的乡村学校，逐渐焕发出新的生机。

孩子们说，现在上学“更好玩了”；家长们发现，在家门口读书，也能让孩子自信成长；而教师们则在这场改革中，实现了从“单打独斗”到“团队共进”的蜕变。

从无人机到塑胶跑道：乡村孩子的校园生活变了

走进平坝镇中心学校，五年级的毛远清最期待的就是每周的无人机社团课。“现在学校活动多了，我最喜欢无人机。老师带我们去参加过外面的比赛，看到了不少新东西。”

这所乡村小学的社团，并非“从零起步”。作为种子校，它与领航校——金沙教育研究院教育集团第三实验小学结对，后者将成熟的社团开展经验完整输送过来。如今，无人机、足球、书画等社团在平坝镇中心学校已常态化运行。更让师生们欣喜的是，曾经的水泥操场已焕然一新。

在石场乡中心完小，六年级的许诺用说：“现在的课堂上，老师除了讲课本，也会带我们讨论和做小实验。学校还有科技节、数学节、阅读活动，感觉是在‘玩中学’，比以前更有意思，我们也更容易接受。”许诺说。

副校长何鹏介绍，加入城乡教育共同体以来，学生参与县级比赛的人次明显增加，获奖数量也在持续提升。

大田中心学校的变化同样令人瞩目。崭新的硅PU篮球场、加固维修后的综合教学楼、智慧黑板、多媒体设备……硬件设施的完善，为孩子们提供了更好的学习环境。

“学校环境更好了，文化氛围也变得浓厚了。还有各种社团活动，我们都可以根据自己的兴趣爱好来选择。课堂上，老师都会结合生活实际给我们讲解，也会做一些小实验，帮助我们理解和记住各种知识点。”学生姚宇彤说。

更让家长们感到欣慰的是，孩子的变化让他们打消了“转学进城”的念头。“以前担心乡村学校条件不好，现在不想转学了。老师经常跟我们沟通，孩子成绩有进步，性格也开朗。在家门口上学，我们觉得方便也放心。”家长田七的话，代表了许多乡村家庭的心声。

2025年，金沙县“1＋5＋5”项目内的种子校学生在县级及以上竞赛中获奖超过50人次。　对这里的乡村孩子而言，“上学”不再只是走进教室、翻开课本，它还意味着操控无人机飞过操场，在科技节上动手实验，在崭新的球场上奔跑——在熟悉的家门口，也能看见更广阔的世界。

从“一言堂”到“小组合作”：乡村教师的课堂正在升级

如果说硬件改善和活动丰富是看得见的变化，那么教师队伍的成长，则是这场改革最深沉的力量。

在大田中心学校，语文教师秦婷的课堂正发生着一场“静悄悄的革命”。从教多年的她，过去多凭经验“单打独斗”。与金沙教育研究院教育集团第一实验小学的名师结成“青蓝对子”后，从备课、上课到评课，引领校的老师全程跟进。如今，她的语文课不再是“一言堂”，而是充满了小组合作与学生展示。

“通过一次次听课、磨课、教研交流与日常观摩，我对乡村教育、课堂教学和育人工作有了更加深刻、全面的思考。”秦婷说。

教师蔡燕和李丽霞也对此感触颇深：

“在集团一小蓝方教师的带领下，我在教育理念、教学方法与班级管理上收获颇丰。”

“在集团学校的带领下，我走出了固有工作思维。他们始终坚持以学生为中心，深耕课堂、立足素养，不再局限于课本知识的灌输，更加注重学生思维能力的培养。”

……

越来越多的教师受益于“青蓝结对”，快速成长。

在平坝镇中心学校，教师李珣从领航校学到了“课堂任务导读单”这一实用工具，将知识点拆解为阶梯式小任务，兼顾不同层次学生。“以前教学方法比较单一。现在大家在一起探讨交流，集思广益。”

石场乡中心完小的杨顺宇老师，教学模式也发生了根本转变。“从前多是课堂单向授课，如今更注重以学生为中心，践行探究式、小组合作式教学，课堂更具针对性与实效性。”

在茶园中学，金沙教育研究院教育集团初级中学与学校建立了紧密的教研联动。教师胡梅、欧嫚在师傅指导下，分获县级语文、英语优质课二、三等奖，实现了该校县级教学竞赛“零的突破”。

“双向奔赴”：城乡教师成为并肩前行的“同学”

这场成长并非单向的“输血”。金沙教育研究院教育集团第三实验小学教师欧良敏，本身就是从乡镇教师成长起来的，她深知资源匮乏之难。

“如果在这个时候有老师引一引、领一领，我们的成长就会更快。”欧良敏说。正因如此，她主动加入共建队伍。

更可贵的是，她在共建中也有了新的收获。“一次研讨课后，几位老师分享了他们的备课思路，利用本土资源开展教学，把身边的景物和生活见闻融入到课堂中去，这些都是我平时很少留意的。所以我认为这样的活动，更多的不是我们单方面的指导，而是共同奔赴、共同成长的。”

这正是金沙“1＋5＋5”模式的核心逻辑：城区教师在反哺中实现再成长，乡村教师在家门口获得名师指点。共同体中，教师最大的受益不是硬件改善，而是参与频次和展示机会的大幅提升。

每次集团大教研涵盖九个学科，都安排种子学校教师参与授课与评课——他们不再是“听众”，而是带着任务的参与者。参加县级优质课评选时，领航学校倾囊相授。集团总校长几乎每天走进课堂听课，每月深入种子校指导。正是这种高密度、高质量的互动，让乡村教师获得了前所未有的成长平台。

“虽然这条路很苦，但我觉得这样的付出非常有意义，非常值得我去坚持。”欧良敏说。

当城乡教师成为并肩前行的“同学”，乡村教育的未来便有了最坚实的底座。在金沙，“上学”这个词，正在被重新定义。