曾经的上山民族学校，教育资源落后、师资匮乏，是典型的边远山区薄弱学校，如今，这所大山里的小学变得“小而美、小而优”。从义务教育基本均衡迈向优质均衡，这所大山里的小学经历了怎样的蜕变？

走进校园，富有韵律的苗族歌声从教室飘出，在山间回荡。孩子们围坐在一起，跟随老师的节拍唱响传统歌谣。这所有着112名学生的学校，少数民族学生有94人，占比达83.9％，其中以苗族为主。全校共有13名教师，7个班级。

2016年，学校获上海商学院“爱心贵州”教育基金60余万元善款扶持，全面推进校园升级改造。目前，学校已实现全网络覆盖，每个班级均配备多媒体教学设备，图书室、微机室一应俱全。学生们的学习环境得到显著改善。

在硬件改善的基础上，学校将重心转向师资与教学。通过优化师资队伍结构，常态化开展的公开评课、教研培训，持续打磨教师教学技能，提高教学质量，让乡村教师队伍从“稳定在岗”向“专业精进”转变。

“培训不仅更新了我的教育观念，还让我学到了新的教学方法。”青年教师陈何丽说，“这对我们新教师很有必要，我能把理论知识和实际课堂教学结合起来，在教学中会尊重学生差异，进行分层教学设计，针对不同学生采用不同教法，真正做到因材施教。”

六年级学生项健恒说：“老师讲课认真，教学方法幽默有趣，我们特别喜欢。”课堂上，老师不再一味讲授，而是根据孩子的理解程度设计不同层次的提问和练习。分层教学、个性辅导让每个孩子都能学有所获。这正是“优质均衡”在微观课堂里的落点。

尊重并激活民族文化，本身就是最贴近学生的“因材施教”。学校坚守“以民族文化赋能教育发展”的办学理念，将少数民族文化深度融入办学育人全过程。

校园内，浮雕上刻着苗族芦笙和舞动的人物；社团室墙壁上，色彩鲜艳的民族服装整齐悬挂。但学校没有停留在“看得见”的文化符号上，而是让它“活起来”，融入日常教学。传统的课间操，已被芦笙舞蹈取代。孩子们踩着自己的节拍，在操场上旋转、跳跃，成为山间一道灵动的风景。学校还开设民族音乐、绘画等社团，聘请当地能人为学生授课。

“我们学校有很多少数民族同学，我就是苗族。”学生陶仟来说，“学校会举办有趣的民族活动和社团活动。我参加了音乐社团，老师带我们唱民族歌曲，我特别喜欢。”从课堂到社团，从歌声到舞步，这些鲜活场景背后，是学校对“优质均衡”内涵的持续探索。

校长马刚在这所小学已任教29年。谈起学校变化，他深有感触，“优质均衡建设以来，我校办学条件持续改善，师资队伍更稳定，教育质量稳步提升。”马刚说，“我们通过深化民族团结教育，优化课堂教学，取得了良好成效。下一步，学校将继续在师资培训与特色课程上发力，办好群众家门口的好学校。”

采访间隙，马刚翻阅着历届学生的照片，感慨万千。从硬件升级到师资深耕，从课堂变革到文化浸润，上山民族学校走出了一条属于自己的路——让山里的孩子，在家门口就能享有公平而有质量的教育。